Araştırma Makalesi

Anaokulunda Oyun Etkinlikleri: Okulu Sevme ve Öğretmenlerle Olan İlişkilere Etkisi

Cilt: 4 Sayı: 2 14 Ocak 2020
PDF İndir
TR EN

Anaokulunda Oyun Etkinlikleri: Okulu Sevme ve Öğretmenlerle Olan İlişkilere Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, anaokulundaki oyun etkinliklerinin okulu sevme ve öğretmenlerle olan ilişkilere etkisini incelemektir. Bu amaçla deney ve kontrol gruplu deneysel yöntemden yararlanılmıştır. Araştırmada iki deney bir kontrol grubu yer almaktadır. Çalışma grubunu Denizli ilinde bir anaokulunda üç sınıfa devam eden 5 yaş grubundan 70 çocuk oluşturmaktadır. Veriler Ladd, Kochenderfer and Coleman (1996) and Ladd, Buhs and Seid (2000) tarafından geliştirilen ve Türkçe geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yürütülen School Liking and School Avoidance Questionnaire (child, teacher, parent form) ve Student-Teacher Relationship Scale (Pianta, 2001) ile toplanmıştır. Çalışmanın sonucunda, daha fazla sayıda hareketli ve düzenli oyunlar oynatılan çocukların daha az oyun oynayan çocuklara göre okulu sevme düzeyleri artmış, okuldan kaçınma düzeyleri azalmıştır. Daha fazla oyun oynayan  çocukların öğretmenlerle yakınlık düzeyleri artmış, çatışma ve bağımlılık düzeyleri azalmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

  1. Amsden, D. J., Buell, M. J., Paris, C., Bagdi, A., Cuevas, T., Edwards, N., … Turner, J. (2005). Delaware pilot full-day kindergarten evaluation: A comparison of ten full-day and eight part-day kindergarten programs, school year 2004-2005. Newark, DE: Center for Disabilities Studies, University of Delaware. Retrieved from http://udspace.udel.edu/handle/19716/3046
  2. Bergen, D. (2002). The role of pretend play in children's cognitive development. Early Childhood Research & Practice, 4, 1. (ERIC Number: ED464763)Berlin, L. J., Dunning, R. D. &Dodge, K. A. (2011). Enhancing the transition to kindergarten: A randomized trial to test the efficacy of the “stars” summer kindergarten orientation program. Early Childhood Research Quarterly, 26(2), 247–254.
  3. Birch, S. H. & Ladd, G. W. (1997). The teacher-child relationship and children's early school adjustment. Journal of School Psychology, 35(1), 61-79.Bjørgen, K. (2015). Children's well-being and involvement in physically active outdoors play in a Norwegian kindergarten: Playful sharing of physical experiences. Child Care in Practice, 21(4), 305-323, DOI: 10.1080/13575279.2015.1051512
  4. Bodrova, E. & Leong, D. J. (1998). Development of dramatic play in young children and its effects on self‐regulation: The Vygotskian Approach. Journal of Early Childhood Teacher Education, 19, 2, 115-124. Doi:10.1080/0163638980190204
  5. Buhs, E. & Ladd, G. W. (2001). Peer rejection in kindergarten: Relational processes mediating academic and emotional outcomes. Developmental Psychology, 37, 550-560.
  6. Buhs, E. S., Ladd, G. W. & Herald, S. L. (2006). Peer exclusion and victimization: Processes that mediate the relation between peer group rejection and children’s classroom engagement and achievement? Journal of Educational Psychology, 98(1), 1–13.
  7. Burdette, H. L. & Whitaker, R. C. (2005). Resurrecting free play in young children: Looking beyond fitness and fatness to attention, affiliation, and affect. Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine, 159, 1, 46-50.
  8. Cardon, G., Labarque, V., Smits, D., & De Bourdeaudhuij, I. (2009). Promoting physical activity at the pre-school playground: The effects of providing markings and play equipment. Preventive Medicine, 48, 335–340.

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yayımlanma Tarihi

14 Ocak 2020

Gönderilme Tarihi

23 Haziran 2019

Kabul Tarihi

18 Aralık 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 1970 Cilt: 4 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA
Gündoğan, A. (2020). Play Activities in Kindergarten: Their Effects on School Liking and Relationships with Teachers. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 4(2), 15-32. https://izlik.org/JA94DT45AY