Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Değerlendirmeleri

Araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin Stufflebeam’ın bağlam, girdi, süreç ve ürün değerlendirme modelini temel alarak okul öncesi eğitim programına ilişkin değerlendirmelerini belirlemek, bu değerlendirmelerin cinsiyet, okul türü, okuttuğu grubun yaş düzeyi ve okulun fiziksel donanımını yeterli bulma düzeyine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini tespit etmektir. Tarama modelinde yürütülen çalışmanın verileri 120 okul öncesi eğitim öğretmeninden toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak bilgi formu ve Okul Öncesi Eğitim Programı Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Dört boyutlu olan ölçeğin mevcut uygulama için hesaplanan iç tutarlılık katsayıları ,84 ile ,96 arasında değişmektedir. Öğretmenlerin okul öncesi eğitim programına ilişkin değerlendirmelerinde en düşük puan bağlam boyutuna, en yüksek puan ise süreç boyutuna ilişkindir. Öğretmenlerinin bağlam, girdi, süreç ve ürün boyutlarına ilişkin değerlendirmelerinde cinsiyet ve görev yapılan kuruma göre anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Öğretmenlerin okuttukları yaş grubuna göre bağlam, girdi ve süreç boyutlarına ilişkin değerlendirmeleri arasında anlamlı bir farklılık yokken, ürün boyutunda 49-60 ay öğrenci grubunda görevli öğretmenlerin değerlendirmeleri anlamlı ölçüde farklı bulunmuştur. Okulun durumun yetersiz, kısmen yeterli ve yeterli gören öğretmenlerin girdi ve süreç boyutlarına ilişkin değerlendirmeleri anlamlı farklılık göstermezken, bağlam ve ürün boyutuna ilişkin değerlendirmeleri farklı bulunmuştur. Elde edilen bulgular, program değerlendirmede öğretmen algılarının bağlam ve ürün boyutlarında değişkenlik gösterebileceğini, ancak girdi ve süreç boyutlarının daha standart algılanabileceğini ortaya koymaktadır. Bu durum, okul öncesi eğitimde öğretmenlerin programı değerlendirirken özellikle bağlamsal faktörler ve öğrenci kazanımları gibi dışsal bileşenlere odaklandıklarını göstermektedir.